Alors que le ministère de l’Éducation de l’Arizona poursuit sa lutte pour enseigner l’anglais aux apprenants en immersion totale, la chef adjointe du département a déclaré qu’elle n’avait jamais entendu dire que le modèle d’apprentissage contribuait aux problèmes de santé mentale des élèves.
Mais plusieurs anciens étudiants qui ont appris l’anglais de cette façon ont déclaré à l’Arizona Mirror que leur expérience d’immersion totale en anglais contribuait à une expérience éducative isolante, déroutante et parfois même déprimante. Cela les a également laissés à la traîne par rapport à leurs pairs dans d’autres matières.
Reyna Montoya, fondatrice et PDG d’Aliento, un groupe de défense de l’immigration, est née à Tijuana, au Mexique, et a déménagé à Chandler avec sa famille en 2003, alors qu’elle avait 13 ans. À l’époque, elle ne connaissait presque pas l’anglais, mais Montoya avait été une élève exceptionnelle au Mexique, où elle excellait en mathématiques et participait à des concours de poésie.
Mais à Gilbert Junior High, elle a été retirée des cours réguliers pendant quatre heures chaque jour pour apprendre l’anglais, et certains de ses camarades des classes ordinaires l’ont traitée comme si elle était inférieure à cause de cela.
«Je pleurais moi-même pour m’endormir», a-t-elle déclaré. Elle priait Dieu en disant : « J’essaie mais je ne peux pas. » Elle avait également des pensées intrusives comme : « Je ne veux plus être ici. »
Maintenant, elle dit qu’elle s’inquiète de l’impact que ce même modèle pourrait avoir sur les étudiants d’aujourd’hui. Et elle n’est pas seule, puisqu’au moins une étude a montré que le modèle peut contribuer à la détresse psychologique des étudiants.
« Je pense que ma plus grande préoccupation est leur confiance en eux et les conséquences sur leur santé mentale », a déclaré Montoya. « À cet âge, on essaie de s’intégrer. On essaie d’appartenir, de faire partie de quelque chose. Et en faisant cela, vous séparez les enfants et vous soulignez que, ces enfants ici, vous êtes des enfants stupides – et ils intériorisent cela.
La surintendante adjointe de l’instruction publique, Margaret Garcia Dugan, qui a contribué à l’élaboration de la proposition 203, la loi approuvée par les électeurs exigeant que les apprenants d’anglais des écoles primaires et secondaires apprennent par immersion complète en anglais, a déclaré qu’elle et ses neuf frères et sœurs – ainsi que 160 cousins germains – tous J’ai appris l’anglais grâce à ce modèle sans aucun impact sur la santé mentale.
« Je n’ai jamais entendu parler de quelqu’un souffrant d’angoisse mentale », a déclaré Dugan au Mirror. « Je pense que c’est idéologique. »
Dugan, qui a grandi à Bisbee et dont la langue maternelle était l’espagnol, a enseigné aux élèves dans des classes protégées d’immersion en anglais à Glendale High School, et a déclaré que tous les élèves qu’elle a promus dans les classes ordinaires étaient « très, très reconnaissants d’être venus dans ce pays pour apprendre l’anglais, et ils l’ont fait.
Mais l’époque où Dugan enseignait l’anglais comme langue seconde a pris fin il y a plus de 35 ans, lorsque la stigmatisation entourant les problèmes de santé mentale a empêché les étudiants de demander de l’aide ou de parler de leurs problèmes d’une manière qui n’existe pas au même niveau aujourd’hui.
Dugan a enseigné l’anglais et l’anglais langue seconde à la Glendale High School de 1974 à 1986. Elle a ensuite été directrice de l’école de 1992 à 2002, lorsqu’elle a rejoint l’administration du républicain Tom Horne au ministère de l’Éducation. (Horne a été élu pour la première fois surintendant de l’instruction publique en 2002 et réélu en 2006. Il a de nouveau été élu à ce poste en 2022.)
Dugan a ajouté que si les parents ne souhaitent pas que leurs enfants participent à l’ELL, ils peuvent se désinscrire et simplement envoyer leur enfant directement dans une classe ordinaire. Mais à moins que l’école de cet enfant n’adopte un modèle d’apprentissage incluant un soutien supplémentaire pour les apprenants d’anglais dans les classes ordinaires, elle a déclaré que les élèves apprendraient essentiellement en « couler ou nager ».
C’est exactement ce qui est arrivé à Erick Garcia, le responsable numérique d’Aliento, qui a quitté une petite ville de l’État de Vera Cruz, au Mexique, pour s’installer à Mesa, à l’âge de 11 ans.
Garcia a commencé à suivre des cours d’anglais langue seconde en cinquième année. Mais une fois qu’il a commencé à fréquenter le Stapley Junior High, il a choisi de ne pas suivre ces cours parce qu’il n’y avait pas assez d’élèves apprenant l’anglais à l’école et qu’il aurait dû partager ses journées dans un autre collège pour les poursuivre.
Même si Garcia est devenu un diplômé universitaire de première génération, il a déclaré qu’il avait encore parfois du mal à trouver les bons mots en anglais.
« Je me suis un peu perdu », a déclaré Garcia, ajoutant que, même s’il a rapidement compris l’anglais conversationnel, comprendre des sujets plus complexes dans ses manuels était un défi.
Même si Garcia a quand même réussi à obtenir des A et des B, l’expérience a eu des conséquences mentales.
« C’est frustrant parce qu’à cet âge, on se remet en question et on pense qu’on est stupide », a-t-il déclaré.
Vous séparez les enfants et vous soulignez que, ces enfants ici, vous êtes des enfants stupides – et ils intériorisent cela.
Garcia remercie son professeur de russe au lycée de l’avoir invité à profiter du centre de carrière de Westwood High School, où il a appris l’importance des résultats au SAT et des activités parascolaires pour l’aider à accéder à l’université.
Il craint que si les étudiants actuels en ESL sont retirés de leurs cours habituels pendant quatre heures chaque jour pour apprendre l’anglais, cela limitera leurs opportunités.
C’est exactement ce que Montoya a vécu lorsqu’un enseignant lui a recommandé de suivre un cours de mathématiques spécialisé qui ne correspondait pas à son emploi du temps en raison de ses cours d’ELL. Cela l’empêchait également de suivre des cours de danse, auxquels elle adorait participer lorsqu’elle vivait au Mexique.
Mais Dugan et son patron, Horne, sont catégoriques sur le fait que l’immersion totale en anglais est le meilleur moyen pour les étudiants ELL d’apprendre rapidement la langue, ce qui, selon eux, est essentiel pour réussir aux États-Unis.
On dit que les étudiants devraient obtenir leur diplôme dans un délai d’un an, mais ce n’est souvent pas le cas.
Personne au ministère de l’Éducation n’a parlé avec les étudiants actuels de l’ELL ou avec les récents diplômés avant de faire pression pour la réinstitution du modèle d’immersion complète en anglais, a déclaré Dugan au Mirror. Au lieu de cela, ils ont examiné le taux « épouvantable » – 4 % à 6 % – auquel Dugan a déclaré que les étudiants apprenaient l’anglais via des modèles bilingues, contre 9 % pour tous les modèles d’apprentissage en 2022.
Mais une enquête menée par le ministère américain de l’Éducation et le ministère américain de la Justice a révélé que, de 2006 à 2012, des milliers d’étudiants de l’Arizona ont été promus à tort dans les programmes ELL, ou n’ont jamais été identifiés comme apprenants de l’anglais, en raison de changements dans les scores. le ministère de l’Éducation de l’Arizona a passé des tests de compétence en anglais.
Et Horne cherche à rendre ces tests encore plus faciles, affirmant qu’ils ont été rendus trop difficiles en réponse à l’enquête.
Le 7 septembre, Horne a intenté une action en justice demandant à un juge de la Cour supérieure du comté de Maricopa de régler un désaccord entre son bureau et la gouverneure Katie Hobbs et le procureur général Kris Mayes, tous deux démocrates, sur l’interprétation de la loi de l’État régissant l’apprentissage de l’anglais en K. -12 écoles.
Horne affirme qu’un modèle d’apprentissage par immersion bilingue 50-50, utilisé dans pas moins de 26 districts scolaires à travers l’État, viole la loi que lui et Dugan ont défendue et qui a été adoptée par référendum il y a plus de 20 ans. La loi exige que les étudiants ELL apprennent l’anglais dans des salles de classe exclusivement anglaises.
Hobbs et Mayes affirment qu’une loi adoptée en 2019 par les législateurs de l’Arizona, qui a ordonné au State Board of Education de développer des méthodes d’enseignement alternatives basées sur la recherche au programme d’immersion complet en anglais, est protégée par l’autorité du conseil.
De nombreux districts de l’Arizona utilisent désormais l’un de ces quatre modèles alternatifs, y compris l’immersion bilingue, dans lequel les étudiants apprennent la moitié de la journée en anglais et l’autre moitié dans une autre langue, généralement leur langue maternelle.
« Pour une raison quelconque, les gens pensent qu’ils savent ce qui est le mieux pour les enfants hispaniques et comment apprendre l’anglais », a déclaré Dugan au Mirror. «Je suis tellement fatigué des gens qui essaient de dire aux Hispaniques comment ils peuvent apprendre au mieux. Et pour moi, c’est vraiment très insultant.
Je n’ai jamais entendu parler de quelqu’un souffrant d’angoisse mentale. Je pense que c’est idéologique.
– Margaret Garcia Dugan, Département de l’Éducation de l’Arizona
Georgina Monsalvo, directrice organisatrice de Stand for Children, un groupe d’équité en matière d’éducation qui a fait campagne pour les changements de 2019 dans les modèles d’apprentissage de l’anglais, a elle-même appris grâce au modèle d’immersion anglaise, tout comme son fils.
Bien que Monsalvo et son fils soient tous deux nés aux États-Unis, ils ont tous deux grandi en parlant principalement espagnol à la maison.
Lorsque le fils de Monsalvo, Jorge, 13 ans, apprenait selon le modèle d’immersion complète en anglais, il se demandait pourquoi il était séparé de ses pairs et il prenait du retard en sciences et en mathématiques, a déclaré Monsalvo au Mirror.
Après le changement de loi en 2019, Jorge est désormais retiré des cours réguliers pendant seulement une heure par jour pour apprendre l’anglais, et bénéficie d’une aide supplémentaire dans les cours de base, grâce à un programme éducatif individualisé.
« Je pouvais voir son attitude changer », a déclaré Monsalvo.
Elle pouvait dire qu’il se sentait mieux intégré dans ses cours, et même s’il ne maîtrise toujours pas l’anglais, ses notes se sont améliorées.
« La différence a été le jour et la nuit », a-t-elle déclaré.
Monsalvo a ajouté qu’elle avait vu l’impact que le modèle ELI avait sur ses propres camarades de classe, qui étaient souvent traités comme s’ils étaient des élèves en éducation spécialisée, a-t-elle déclaré.
« La plupart de mes amis qui m’accompagnaient ne sont même pas allés à l’université », a-t-elle déclaré. « Ils avaient l’impression que c’était une perte de temps. »
Monsalvo a déclaré qu’elle se demande souvent en quoi leurs résultats scolaires auraient pu être différents s’il existait à l’époque des modèles d’apprentissage plus inclusifs. Monsalvo est diplômé de l’école secondaire Douglas en 2010.
« Cela me rend vraiment triste », a déclaré Monsalvo à propos de ses amies des cours d’ELI. « Ils ont toujours pensé qu’ils valaient moins. »
Dugan a déclaré au Mirror qu’elle pensait que les partisans des modèles d’apprentissage bilingue ne voulaient pas réellement que les Latinos apprennent l’anglais, et a ajouté que ces modèles séparaient également les étudiants des anglophones natifs. Mais Montoya rétorque que la plupart des immigrants, et en particulier les enfants, ont soif d’apprendre l’anglais. Elle croit simplement qu’il existe une meilleure solution.
Montoya n’est pas un partisan des programmes bilingues, mais croit en un modèle plus inclusif qui fusionne l’apprentissage bilingue avec l’intégration des apprenants d’anglais dans les classes ordinaires, avec un soutien supplémentaire.
En tant qu’ancienne enseignante, Montoya a déclaré qu’elle voyait un énorme décalage entre ce que les élus pensent que l’enseignement et l’acquisition d’une nouvelle langue devraient ressembler et ce qui constitue une bonne pratique, non seulement du point de vue de l’acquisition académique, mais aussi du développement social et émotionnel. des étudiants.
« Ces politiques ne sont pas vraiment ancrées dans la recherche et les meilleures pratiques, et, plus important encore, dans la décence humaine », a-t-elle déclaré.
Dugan a déclaré au Mirror qu’aucun de ses élèves n’avait jamais pris de retard dans d’autres matières en raison de leurs quatre heures quotidiennes en dehors des cours réguliers, lorsqu’ils utilisaient le modèle ELI.
Elle a déclaré qu’elle croyait que le manque de motivation et l’abandon scolaire étaient la seule raison pour laquelle l’un de ces élèves avait pris du retard, et a catégoriquement nié que l’une ou l’autre de ces choses puisse être due à des problèmes de santé mentale causés par les programmes d’immersion.
« Les enfants qui viennent régulièrement à l’école réussissent bien », a-t-elle déclaré, ajoutant que lorsque les élèves réussissent bien à l’école, cela renforce leur estime de soi.
« Nos enfants hispaniques sont très intelligents et peuvent apprendre l’anglais, c’est tout. Et il y a tellement de preuves de cela », a déclaré Dugan. « Je veux que les gens comprennent qu’ils n’ont pas besoin de nous imposer, je suppose, des normes et des attentes faibles. »
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